1. <strike id="zlyyv"></strike>

      <ruby id="zlyyv"></ruby>
      <del id="zlyyv"><table id="zlyyv"></table></del>

    2. 人教版四年級下冊數學第四單元教案8篇

      時間:2024-04-25 作者:pUssy 備課教案

      編寫系統化的教案可以幫助學生更好地理解和掌握知識,一份優秀的教案可以引導學生進行實地考察和參觀,拓寬他們的視野和知識面,范文社小編今天就為您帶來了人教版四年級下冊數學第四單元教案8篇,相信一定會對你有所幫助。

      人教版四年級下冊數學第四單元教案8篇

      人教版四年級下冊數學第四單元教案篇1

      教學目標:

      1、經歷探索、掌握比較兩位數大小的方法,加深“位值制”的認識、理解。

      2、培養知識遷移與抽象概括的能力、體驗數學與生活的密切關系。

      教學重、難點:掌握兩位數大小的比較方法。

      教學準備:

      1、多媒體課件

      2、計數器2個

      3、計數棒100根

      4、數字卡片

      教學過程:

      一、溫舊知新

      1、教師講小故事:猴哥和豬八戒爭辯30和3誰多?

      2、我知道:

      (1)2是2個(一),20是2個(十)。

      (2)44左邊的4表示(4個十),右邊的4表示(4個一)。

      (4)我能在里填上>、<或=。

      45 1414 220

      1020 818 1920

      3、我知道:

      (1)兩位數比一位數大。

      (2)按順序從1-20,后面的數比前面的數大。

      二、探究新知(提示課題)

      1、芳芳和平平跳繩比賽,平平跳了42下,芳芳跳了37下,誰跳得多?

      (1)討論、匯報:42>37

      (2)質疑:為什么?

      ①擺一擺:

      ②數的組成:42里面有(4)個十和(2)個一。

      37里面有(3)個十和(7)個一。

      4個十比3個十多。

      (3)歸納:兩個兩位數、十位上的數大,這個數就大。

      (4)擺一擺,比一比(卡片學具)

      3040 4535 8736 5775

      2、佳弟和于雅在一次口算比賽中,佳弟得了25分,于雅得了23分,誰得的分數高?

      (1)請兩位同學在計數器上拔珠

      (2)兩個計數器上的.珠子哪里一樣?哪里不一樣?

      十位上一樣,個位上不一樣。

      (3)歸納:兩個兩位數,十位上的數相同,個位上的數大,這個數就大。

      3、再現百數表

      (1)豎著往下看,你發現了什么?(十位上的數越來越大)

      (2)橫著往右看,你發現了什么?(個位上的數越來越大)

      (3)你還知道了什么?(百數表里100最大,因為它是三位數)

      4、閱讀課本p42例5

      三、鞏固應用

      1、p42做一做第1題。

      2、p42做一做第2題。

      3、小游戲:數字對對碰,數字排排坐!

      93>87>75>64>55>50>48>33>25>23>15>9

      4、我會比

      2723 3330 4252

      6446 6688 99100

      四、課堂小結

      五、布置作業:p44 、p45

      人教版四年級下冊數學第四單元教案篇2

      教材簡析:本冊教材中的《100以內數的認識》是學生在一年級上學期學習了1-20各數認識的基礎上進行教學的,為二年級的認識萬以內的數打基礎。這個階段的數的概念是學生學習100以內數的加、減法的計算的.基礎,也是認識更大的自然數的基礎,它在日常生活中有著廣泛的應用。例1到例3的教學內容也是本單元教學的開端,正是牢固的掌握了數數和數的組成,才能更有助于比較數的大小和計算,所以本課的知識尤為的重要。

      設計理念:體現數與生活密切聯系,強調從學生身邊的事物出發認識數。課中利用生活中常見物品分類、數數等,使學生體會到“生活中處處有數”。促進學生主動、個性化地學習。數數中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行,對于方法不作統一要求,尊重學生的個性化學習。在數格子時,請學生當小老師,講自己巧數的方法,其他學生可對其隨時發問,了解自己不明白的地方,充分體現教學過程的師生互動、生生互動,學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習,實現個性化發展。

      教學目標:

      1.識計數單位“一”和“十”,能夠熟練的一個一個的或一十一十的數出數量在100以內的物體的個數。

      2.掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成。

      3.經歷從實際情景中抽象出數的過程,體會數位的意義。

      4.讓學生體會到數學知識源于生活,服務于生活,培養觀察操作

      教學重點:正確數出100以內的數,理解100以內的組成。

      教學難點:數數過程重,當數到接近整十數時,下一個整十數應是多少。教學準備:每人100根小棒,10根橡皮筋。

      教學過程:

      一、復習

      1.數一數

      從9數到20,再從20數到1.

      2.填一填

      1個十和3個一組成() ()個十和()個一組成17

      5個一和1個十組成() 20是()個十組成的

      (板書課題:數數數的組成)

      二、講授新課

      1.教學例1

      請同學們快速整齊的從20數到100.

      請同學們拿出小棒,邊數邊拿,一根一根的數,數出十根用橡皮筋困一捆。10個一是多少?(10個一是一個十)板書是幾捆?(一捆)繼續數出十根困一捆。

      師:如果再接著數出九根,現在一共有幾根?(29根)

      29根小棒再添加一根是多少?(30根)滿十根又要困一捆,現在一共有幾捆?(3捆)。接著數到39根,再加上一根是幾根?(40根)40根小棒是4捆,接著數到49,再加上一根又怎么辦?(捆一捆)是多少根?(50根)為什么是50根小棒呢?如果再加4捆是多少捆?(9捆)接著數91,92,93“..99,再添1根是多少根?是幾捆?(10捆)

      (板書:10個十是一百)

      小結:數物體的個數可以一個一個的數,還可以10個10個的數,十個十是多少?(10個十是100)

      學生數十捆小棒:一十、二十、三十......九十、一百。

      用剛才學的知識,數數可以十個十個的數,這樣會比較快。數百羊圖,看誰能最快的數出來。

      搶答:一十一十的數,從一十數到一百;從三十數到七十;從六十數到一百。

      2.教學例2

      數小棒從三十五數到四十二。

      師:拿35根小棒,你怎么拿,看誰拿得快。(3捆又5根)再一根一根往下數,一直數到

      42.(39再多一根是多少?)(42根是幾捆又幾根?)從五十六數到六十三,再從六十三數到七十二。(注意:滿十根就捆成一捆)不擺小棒直接數一數,從七十八數到八十八,再數到一百。(同桌輪流數,再指名數.)問:79、89、99后面是幾?

      3.教學例3

      師出示3捆又5根小棒問學生現在一共是多少根?(35根)認真觀察,35根小棒是由幾個十和幾個一組成?(35根小棒是由3個十5個一組成的)3個十5個一組成多少?(3個十和5個一組成35)。出示4捆又7根小棒,引導學生自己說是有幾個十和幾個一組成的。師說生來口答:27、46、58、分別由幾個十和幾個一組成?

      三、鞏固練習

      1.課本33頁下面的”做一做‘指導學生板演,再說想法。填一填。

      2.誰是小老師(做一做,說一說)

      3.連一連

      四、小結

      今天我們認識了100以內的數,你收獲了什么?

      板書設計:

      數數數的組成

      10個一是一個十一捆

      10個十是一百

      人教版四年級下冊數學第四單元教案篇3

      【教學內容】

      人教課標版小學四年級下冊第58、59頁的內容:小數的性質

      【學情分析】

      小數的性質是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第58、59頁的內容。是在學生學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質,不但可以加深對小數意義的理解,而且為后面的小數的大小比較、小數四則計算打下堅實的基礎。學生對于整數的知識已經有了較多的了解,對于整數的末尾添上“0”或者去掉“0”,會引起整數大小的變化有了一定的認識。但小數的性質卻與整數不一樣,在小數的末尾添上0或者去掉“0”,小數的大小不變,因此,整數的這部分知識,會對小數性質的學習產生負面的影響。

      【教學目標】

      知識與技能:讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質,知道化簡小數和改寫小數的方法。

      過程與方法:培養學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

      情感態度與價值觀:激發學生積極主動的合作意識和探索精神,體驗數學問題的探究性和挑戰性,從而激發學習數學的興趣,積極主動的參與數學活動。

      【教學重難點】

      重點:理解和掌握小數性質的含義。

      難點:小數基本性質歸納的過程。

      【教法與學法】

      1、利用遷移規律,讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維,通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數的性質,提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。

      2、讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰性,激發學習數學的興趣,主動參與教學活動。

      3、培養學生共同合作,相互交流的學習方法。

      【教學準備】

      教師:自作課件

      學生:收集的標簽彩筆直尺和紙條

      【教學過程】

      一、創設情境,導入新課

      1、師:課前老師讓同學們回憶生活,觀察商品的標價簽,并記錄1—2種商品的價格,請誰來匯報一下?

      生:2、00元,師:是多少錢呢?生:2元。

      生:3、50元。師:是多少錢?生:3元5角

      師:夏天的時候同學們都愛吃冷飲,老師了解到校門口左邊的商店三色標價是2、5元,右邊一家則是2、50元,那你們去買的時候會選擇哪一家呢?為什么?

      師:為什么2、5元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節課我們就來研究這一方面的知識。

      板書課題:小數的性質

      設計意圖:聯系生活實際,達到知識的遷移。

      二、提出問題、探索新知

      1、出示例1:下面請同學們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0、1米,0、10米和0、100米長的紙條,各打上記號。各小組合作共同完成。

      老師巡視并引導學生觀察米尺圖

      2、各小組匯報:結合學生回答,教師板書:

      0、1米是1/10米,就是1分米

      0、10米是10/100米,就是10厘米

      0、100米就是100/1000米,就是100毫米

      因為1分米=10厘米=100毫米

      所以0、l米=0、10米=0、100米

      教師小結:這三個數量雖然各不相同,但表示大小相等、

      設計意圖:學生根據小數的意義,從“0、l米、0、10米、0、100米”出發研究問題。在問題得以解決的過程中,學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力,培養了運用數學知識的意識。

      3、觀察比較:教師指著“0、l米=0、10米=0、100米”這個等式,標出思考箭頭先讓學生從左往右觀察、比較,你們發現了什么?

      根據學生的回答板書:在小數的末尾添上0,小數的大小不變。再標出思考箭頭,讓學生從右往左觀察,又發現什么規律,補充板書:小數的末尾去掉“0”。

      教師強調:我們如果遇到小數末尾有“0”的時候,一般可以去掉末尾的“0”,把小數化簡、小數中間的0不能去掉、

      師質疑:那整數有這個性質嗎?

      學生分小組討論,并舉例證明得出結論。

      (師強調出小數與整數的區別)

      設計意圖:把靜態的知識結論轉化為動態的求知過程,讓學生真正成為學習的主人,對所學的內容理解深刻,記憶牢固,不但知其然,而且知其所以然。同時,還培養了學生歸納概括的能力。

      4、練一練:

      (1)多媒體出示58頁做一做:比較0、30與0、3的大小

      師:你認為這兩個數的大小怎樣?(讓學生先應用結論猜一猜)

      (2)師:想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢?(給學生獨立思考的時間,可以進行小組討論合作)

      (3)在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

      匯報結論:0、3=0、30

      師質疑:小數由0、3到0、30,你看出什么變了?什么沒變?你從中發現了什么?(平均分的份數變了,即小數的計數單位變了,而陰影部分的大小沒有變,得出0、3=0、30。)

      設計意圖:學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,達到突破難點的目的。放手讓學生探索、驗證,適時引導學生提出問題,并解決問題。

      5、小數性質應用、【繼續演示課件“小數的性質”】

      (1)教學例3:把0、70和105、0900化簡、

      思考:哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

      105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?

      (0、70=0、7;105、0900=105、09)

      教師強調:末尾和后面不同。

      (2)教學例4:不改變數的大小,把0、2、4、08、3改寫成小數部分是三位的小數、學生獨立完成,全班共同訂正。

      (0、2=0、200;4、08=4、080;3=3、000)

      思考:“3”的后面不加小數點行嗎?為什么?

      (3)你在哪些地方看到過小數末尾添0的數?(商場的標價上)

      三、鞏固深化,拓展思維

      1、完成59頁的做一做。

      重點指導學生說一說為什么有些“0”不能去掉和

      說一說為什么有些數的末尾添上“0”,原數就發生了變化、

      2、挑戰自我。

      (1)誰能只動三筆,讓下面三個數之間劃上等號?

      6020 = 602 =60200

      (2)每人寫幾個和3、200相等的數、

      設計意圖:挑戰自我的習題留給學生課后去完成,讓學生的學習活動從課堂延伸到課后。

      四、全課小結

      1、這節課你有哪些收獲?

      2、你對自己或同學有什么評價?

      五、布置作業、

      完成練習十1—3題。

      板書設計:

      小數的性質

      例1 1分米= 10厘米= 100毫米

      從右往左從左往右

      0、1米= 0、10米= 0、100米

      小數的末尾添上0或者去掉0,小數的大小不變。

      0、3= 0、30 =0、300

      例2化簡小數。

      0、70= 0、7 105、0900=105、09

      例3不改變數的大小,把下面各數寫成三位小數。

      0、2=0、200 4、08=4、080 3=3、000

      人教版四年級下冊數學第四單元教案篇4

      教學目標

      知識與技能能夠熟練地數出數量在100以內物體的個數,掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

      過程與方法培養學生動手、動腦、動口能力,在各種數數活動中培養學生的問題意識,滲透數與實物對應的思想。

      情感態度價值觀培養學生對100以內數的興趣,養成在活潑氛圍中進行合作學習的興趣。

      教學重點熟練地數100以內的數、及數的組成。

      教學難點

      1.運用不同方法進行數數。

      2.理解同一數字不同數位數字的意義。

      教學方法探究法嘗試教學法發現法

      教學準備計數棒ppt

      教學過程

      一、導入

      1.創設情境:

      今天老師想和大家做個小游戲你們愿意陪老師一起玩嗎?(猜數量)

      2.談話:老師這里有一堆計數棒。你們知道有多少根嗎?

      3.引導學生猜測

      二、新授

      1.如果再增加一根小棒現在有多少根呢?再加一根呢?再加一根呢?

      引導學生進行數數

      2.解決23的組成

      (1)二十三根小棒怎么擺才可以讓別人一眼看出是二十三?

      (學生自主擺小棒分享體驗,后得出結論:10根10根擺最后再擺3根,就能讓人一眼看出。)

      (2)23的組成

      觀察擺出的小棒說說23是由幾個十幾個一組成的?

      23是由2個十和3個一組成的。

      小結:10個一是十,一個十里面有10個一。

      2.解決23和32的區別

      (1)繼續接著數數從23數到32。

      (學生開火車數數)

      (2)32是由什么組成的呢?

      ①擺一擺

      學生自主擺出32,并想一想32是由幾個十幾個一組成的。

      ②說一說

      說出32是由幾個十幾個一組成的。

      ③比一比

      比一比23和32一樣嗎?有什么區別?

      (學生分小組討論,探究32和23的區別。)

      得出結論:

      23和32不一樣。23中的2表示2個十,32中的2表示2個一,23中的3表示3個一,32中的3表示3個十。

      三.數數

      (1)接著往后數,從34數到45。

      (學生集體數數,注意39到40的變化。)

      (2)數出45后面的5個數

      (引導學生分辨往前數和往后數的方法。)

      2.填一填

      78里面有( )個十和( )個一。

      46里面有( )個十和( )個一。

      88里面有( )個十和( )個一。

      3個十和6個一組成的數是( )。

      7個十和5個一組成的數是()。

      8個一和7個十組成的數是()。

      通過“填一填”復習鞏固《數的組成》相關知識

      四、課堂小結:

      這節課我們學習了什么?

      (破題:100以內數的認識、數數、數的組成)

      五、作業設計:

      1.35頁“做一做”第一題,第二題。

      2.練習八:第3題。

      板書設計

      100以內數的認識

      數數數的組成

      10個一是10,一個十里面有10個一。

      10個十是100,一百里面有10個十。

      教學反思

      一、注重基礎

      100以內數的認識是在學生已學20以內數的基礎之上所學的,并且對于100以內的數,學生也已在生活中積累了較為豐富的感性認知。因此我非常關注學生的原有經驗,在學生充分展示已有認知的基礎上進行引導,如在課一開始我就請學生猜數,讓他們回憶以前所學的知識,在原有的基礎上學習新知,一步一步深入探究。

      二、關注數感

      讓學生建立數感是義務教育階段重要任務之一。一年級學生已經會數20以內各數,并有了數是數出來的初步感受。當物體的個數多于20時,有相應的數來表示這些物體的個數嗎?怎樣來數這些物體的`個數呢?教學時,教師充分利用學生已有的認知水平和生活經驗,讓學生進行一個一個、兩個兩個、五個五個、十個十個地數小棒的過程中,感知比20大的數是在數物體的過程中數出來的。這看似簡單的數數活動不僅讓學生自主數出了100以內各數,而且體會到比認識100以內各數更上位的知識,明白數是在數物體的過程中產生的。

      三、存在的問題

      整堂課雖然氣氛活躍,但課堂中還是存在許多的問題。在學生第一次數數時,由于事先沒有提示過學生如何才能有效快速地數學生數數聲音拉的很長,導致數數時費時較多,造成后面的學習過程較緊張。學習數的組成時,雖然學生理解的很好,但是如果在擺100根小棒時能有時間讓學生自己來擺擺小棒,而不是簡單地看課件也許更能照顧到后進學生。

      人教版四年級下冊數學第四單元教案篇5

      教學內容:

      教材32頁內容。

      教學目標:

      1.讓學生通過動手操作理解小數的意義。

      2.使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率.

      3.培養學生的觀察、分析、推理能力.

      教學重、難點:

      理解小數的意義。

      教學準備:

      每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

      教學方法:

      引導操作、觀察分析、推理歸納。

      教學過程:

      一、引入課題

      1.三年級的時候我們認識了小數,同學們都記得吧?小數與我的生活息息相關,隨處可見,請同學們說說生活中的小數。(課件出示)

      師:像這樣的小數,還有很多,觀察可以分類嗎?

      小數點后面有一個數字叫一位小數,小數點后面有兩個數字叫兩位小數,小數點后面有三個數字叫三位小數。

      同學們,你們說了這么多,老師說幾個,你們愿意嗎?

      師:板書:0.1 0.01 0.001

      這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思,他們之間的進率又是多少?引出課題《小數的意義》

      二、探究意義

      (一)教學0.1

      1.如果我們用一張正方形表示1的話,請你估計一下,0.1該有多大,用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)

      2.(展示、匯報)說說你是怎么表示出0.1的。小結:要想準確地表示出0.1,我們應該先把這個正方形平均分成十份,再涂出其中的一份,就是0.1。還可以用什么數來表示?

      3.取出一張平均分成了十份的正方形,準確地表示出0.1。

      4.請涂出其中的3份,涂色部分用小數怎樣表示?用分數表示是( ),0.3里面有多少個0.1,空白部分呢?(用小數表示,用分數表示)

      5.投影:陰影部分用小數怎樣表示?有多少個0.1,空白部分呢?

      觀察得出:一位小數就表示十分之幾(板書)

      6.想一想,1里面有( )個0.1。

      (二)教學0.01

      1.回顧一下,剛才我們是怎樣得到0.1的?

      2.你能在紙上表示出0.01嗎?請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的?空白的部分呢?(電腦演示過程)

      3.請看老師這張圖片,你想到了什么小數?

      4.看到0.23,你還想到了什么小數。

      5.請你在方格紙上創造一個新的小數,再同桌間說一說這個小數表示什么意思,看到這個小數,你又想到了那個小數?

      6.觀察得出:兩位小數就表示百分之幾(板書)

      (三)教學0.001

      通過0.1,0.01的教學,推理得出0.001的意義。

      請你觀察前兩組的數,你有什么新的發現?(一位小數、十分之幾,兩位小數、百分之幾,得出:三位小數、千分之幾等等)。

      三、提煉小數意義

      1.小結:像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數,我們把它叫做小數。

      2.師:其中的一份,如十分之一、百分之一、千分之一,我們把它叫做計數單位,也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數單位是0.1,它有3個0.1。0.25的計數單位有( ),它有( )個0.01。

      3、電腦出示練習題。

      四、小結。

      五、布置作業。

      人教版四年級下冊數學第四單元教案篇6

      【教學內容】

      人教版教材第32~33頁例1和“做一做”,第36頁練習九第1~3題。

      【教學目標】

      1.使學生知道小數是在實際生活中產生的,并有著廣泛的應用,認識整數、分數與小數之間的內在聯系。

      2.理解小數的意義,掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率。體會到小數與我們的日常生活是密切聯系的。

      3、培養學生探究發現、類推遷移的數學學習能力。

      【教學重點】

      在學生初步認識分數和小數的基礎上,進一步理解小數的意義。

      【教學難點】

      理解小數與分數之間的聯系,掌握小數的計數單位及單位間的進率。

      【教學準備】

      米尺、多媒體課件、立方體教具。

      【教學過程】

      一、【課前鋪墊、創設情景】

      教師通過展示自己的個人資料,既滿足了學生想進一步地了解老師的好奇心,又達到了復習鋪墊的學習目標。通過學生自主創造小數的環節,極大地調動了學生對小數世界的求知欲望。

      二、【新課講授】

      1、認識一位小數

      今天的學習,我們借助一樣學具~米尺,大家認識它嗎?現在我們把它搬到大屏幕上!

      (出示米尺課件)學生仔細觀察,回答問題。

      教學例1。

      教師提問:一起來數數,把1米平均分成了多少份?

      學生一起數,得出結論(10份)。

      提問:因為1米=10分米,所以這一份是多長?

      學生觀察后回答:1分米

      小結:我們把1米平均分成了10份,每一份是1分米。

      提問:1分米是1米的幾分之幾?()

      (1)如果用“米”做單位,每一份用分數表示是多少米?(用分數表示是米。)用小數表示是多少米?(用小數表示是0.1米。)

      教師強調0.1米表示的意思:(0.1米表示把1米平均分成10份,取其中的1份就是0.1米)

      想一想:0.1米的長度和米的長度它們之間是一種什么關系?(相等的關系)

      由此得出:米=0.1米

      (2)這樣的3份是幾分米?(這樣的3份是3分米。)用分數表示是多少米?(用分數表示是米。)用小數表示是多少米?(用小數表示是0.3米。)

      提問:誰能說說0.3米表示什么意思?

      同樣,可以得出:米=0.3米

      (3)這樣的7份又是多長呢?(這樣的7份是7分米。)用分數表示是多少米?(用分數表示是米。)用小數表示是多少米?(用小數表示是0.7米。)

      提問:誰能再來解釋一下0.7米表示什么意思?

      同理,可以寫成:米=0.7米

      (4)進一步強化訓練:這樣的9份就是(9分米),寫成分數是(米)、寫成小數是(0.9米)(學生口答完成)

      教師旨在引導,學生觀察發現

      師:課件顯示我們剛才得到的一組分數,觀察這些分數的分母,你發現它們有什么共同特點?(分母都是10)

      師:分母都是10的,也就是十分之幾的數,我們用幾位小數來表示?(一位小數)

      師:結合我們得出的這幾組等式,誰能把你剛才的發現再來完整地說一說?

      學生通過觀察,自行總結發現。(分母是10的分數,可以用一位小數來表示)點擊出示第一個發現!你的發現太棒了!

      出示課件(我們一起來回顧一下,這一段是幾米?)(0.3米)

      一起數數0.3米是由幾個米組成的?(3個)

      提問:那0.3里面有()個0.1?

      這一段又是多長?(0.7米)

      再來數數幾個米組成0.7米?(7個)

      提問:那0.7里面有()個0.1?

      進一步強化訓練:0.9里面有()個0.1?(9個)

      請大家想一想:9個0.1如果再加上1個0.1是多少呢?(是1)

      提問:1里面有()個?(10個)

      也就是說:1里面有10個0.1

      提問:誰能告訴我1.2里面有()個0.1?(12個)

      師:你是怎么想的?

      教師小結:像0.3、0.7、0.9、1.2……都是一位小數,一位小數表示里面有()個,我們就說,是一位小數的計數單位,寫作:0.1

      師:這句話太重要了,誰能把它再說一遍!

      點擊出示第二個發現?。ㄒ晃恍档挠嫈祮挝皇鞘种?,寫作:0.1)

      反饋小訓練:誰能告訴老師:0.8的計數單位是什么?它有幾個這樣的計數單位?

      2、認識兩位小數

      小小的米尺,大大的學問。

      師:同學們,猜一猜,如果老師再想繼續分的話,會把1米平均分成多少份呢?(100份)現在的每一份是幾厘米?(每一份是1厘米)

      1厘米是1米的幾分之幾米呢?(米)

      出示課件:同學們請看,老師把之前分得的1分米,通過放大,再次平均分成10份,這時,就把1米平均分成了100份。

      小結:這樣的一份就是1厘米,用分數表示是米,寫成小數是(0.01米)

      提問:這樣的4份和8份用分數和小數表示,分別又是多少米呢?

      請大家翻開課本32面,把你的答案寫在書上。

      教師根據學生的回答,課件逐一出示答案。

      師:根據你們的回答,我們可以得到這樣幾組等式(顯示等式課件)

      師:請大家仔細觀察,這次寫出的都是幾位小數?(兩位小數)

      師:表示這些小數的分數,它們的分母又有什么共同特點?(分母都是100)

      師:那你發現了什么?

      學生通過觀察,自行總結發現。(分母是100的分數,可以用兩位小數來表示)點擊出示第一個發現!你的發現真了不起!

      師:分母是100的分數,可以寫成兩位小數。兩位小數表示百分之幾的數,百分之幾也可以看作是幾個百分之一,這里的就是兩位小數的計數單位,寫作:0.01

      師:誰能把這句非常重要的話像老師這樣說一說!

      點擊出示第二個發現?。▋晌恍档挠嫈祮挝皇前俜种?,寫作:0.01)

      反饋小訓練:想一想0.25的計數單位是什么?它有幾個這樣的計數單位?并說說你是怎么想的?(對學生的回答及時作出評價)

      3、認識三位小數

      師:剛才我們認識了一位小數、兩位小數的意義和計數單位,那三位小數呢?下面請同學們按照老師給出的自學提示和自學要求,有步驟地進行自學探究,并完成手中的活動報告單。提問:根據前面的學習規律,說說1毫米、6毫米、13毫米用分數和小數該怎樣表示?

      學生分組討論交流,小組選派代表發言。

      發言總結:1毫米用分數表示是米,寫成小數是0.001米;6毫米用分數表示是米,寫成小數是0.006米。13毫米用分數表示是13/1000米,寫成小數是0.013米

      提問:經過你們的自學探究,誰愿意把你們小組的發現和大家分享一下?

      學生總結發現:

      分母是1000的分數,可以用三位小數來表示。

      三位小數的計數單位是千分之一,寫作:0.001

      點擊出示發現!你們個個都是自學小能手!老師為你們點贊!

      4、概括:小數的意義

      師:通過剛才的學習,我們知道了:

      分母是10的分數,可以用一位小數來表示

      分母是100的分數,可以用兩位小數來表示

      分母是1000的分數,可以用三位小數來表示

      誰能嘗試著把它們用一句話來概括一下?(教師可適當提示一位小數、兩位小數、三位小數都屬于小數范疇)

      學生小結:分母是10、100、1000的分數,可以用小數來表示。(師板書)

      師:依此類推,分母是10000的分數,可以用(四)位小數來表示、分母是100000的分數,可以用(五)位小數來表示……說的完嗎?(說不完)就可以用省略號來表示……

      這就是小數的意義,請大家齊讀一遍。

      學生齊讀意義,教師板書課題~小數的意義

      師:同學們可真棒!自己總結出了小數的意義!

      5、總結:小數的計數單位

      師:通過剛才的學習,我們也知道了:

      一位小數的計數單位是十分之一,寫作:0.1

      兩位小數的計數單位是百分之一,寫作:0.01

      三位小數的計數單位是千分之一,寫作:0.001

      師:誰能嘗試著把它們用一句話來總結一下?

      學生小結:小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……(師板書)

      師:你是個非常善于總結的孩子!這就是小數的計數單位,請大家齊讀一遍。

      師:這里的省略號表示什么意思?(說不完)看來同學們理解了!

      6、小數相鄰單位間的進率

      (過渡)學習的過程就是不斷地克服困難,戰勝自我的過程。

      師:同學們請看大屏幕,老師帶來了一個用整數1來表示的正方體,我真誠的邀請同學們一起來感受這個正方體變形的過程,你們愿意嗎?

      教師出示正方體變形課件,逐步引導學生觀察分析:

      1里面()個0.1

      0.1里面()個0.01

      0.01里面有()個0.001

      提問:括號里能填幾,你是怎么想的,先獨立思考,再小組討論,匯報結果。

      學生討論發言。

      小結:通過演示操作,交流討論發現:1里面有10個0.1;0.1里面有10個0.01;也就是0.1是0.01的10倍,我們就說0.1和0.01之間的進率是10,0.01里面有10個0.001,也就可以說0.01和0.001之間的進率是10。

      師:什么情況下它們的計數單位之間的進率是10呢?舉例說說你是怎么想的?

      學生小結:小數和整數一樣,每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。(師板書)

      請大家齊讀一遍。

      三、【鞏固提升、練習反饋】

      1.完成教材第33頁“做一做”。(可以一題兩問)

      2.判斷:爭當合格小裁判(說出判斷理由)

      四、【課堂小結】

      提問:同學們,這節課學的高興嗎?誰能向同學們分享一下你這節課的收獲?

      小結:是的,很多數學知識都是相互聯系、相互貫通的。今天我們主要研究分母是10、100、1000……的這類特殊分數與小數的轉化,在以后的學習中,我們還會繼續探究由特殊到一般研究和轉化。只要你善于思考和發現,你就能從中得到無窮無盡的樂趣!最后,老師把自己最喜歡的一句人生格言送給大家,希望與你們共勉?。ㄌ觳攀前俜种坏撵`感加上百分之九十九的汗水)

      五、拓展延伸

      板書設計

      小數的意義:分母是10、100、1000……的分數,可以用小數來表示。

      小數的計數單位:小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作:0.1、0.01、0.001……

      小數的進率:每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

      人教版四年級下冊數學第四單元教案篇7

      課題名稱

      數的順序比較大小

      教學目標

      百數圖內的規律

      重難點分析

      重點分析重難點

      本身內容與以往認知不同,要讓學生初步構建數與數之間的關系,建立數感。培養學生探究的樂趣,發展學生的思維。

      難點分析

      小學生抽象邏輯思維較弱,理解困難,學生的思維主要以形象思維為主,抽象邏輯思維較弱。

      教學方法

      激趣導學--目標導學--導思點撥--設問尋疑--診斷反饋--拓展延伸

      教學過程

      一、導入

      出示例4:百數表

      探索新知

      1.教師課件出示百數表2.引導學生觀察填好的百數表,發現規律。(學生觀察、討論、交流、整理)師:我們共同學習100以內數的順序,比較大小。

      2.發現規律。

      a.橫著看:十位數字相同,個位數字依次變大。

      b.豎著看:十位數字依次變大,個位數字相同。

      c.從左上角斜著看:個位和十位數字相同。從上往下逐漸變大。

      d.從右上角斜著看:從上往下,十位數字依次變大,個位數字依次減小

      e.誰還發現了什么?

      ①在一橫行內,左邊的數大于右邊的數。

      ②在一豎行內,下面的數大于上面的數。

      ③下面的一行始終大于上面的一行數。

      二、知識講解(難點突破)

      2.探究42與37的大小。

      ①42里面有4個十,2個一;37里面有3個十,7個一。

      上面兩種方法都反映出42大于37。

      我們根據百數表比較的結果也是正確的。

      3.說說我們不用百數表該如何比較數的大???

      看圖得出:

      ①先比較它們的十位,十位大的數則這個數大。

      ②十位相等,比較它們的個位,個位大的則這個數大。

      引導學生總結比較兩位數大小的方法:先看十位上的數,十位上的數大的那個數就大;十位上的數相同,再比較個位上的數,個位上的數大的.那個數就大。

      三、課堂練習(難點鞏固)

      1.比一比,三種顏色的球中,誰多誰少?

      溫馨提示:

      比較兩種顏色球的多少,就是比較兩個數的大小。

      兩個數相差大,就用“多得多”或“少得多”;兩個數相差小,就用“多一些”或“少一些”。

      2.學生交流、討論、匯報。

      58>15紅球比藍球多得多或藍球比紅球少得多。

      58>10紅球比黃球多得多或黃球比紅球少得多。

      四、小結

      數的順序,比較大小“這部分內容是在數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的,通過填寫100以內的數目表,使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識,了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系,對100以內的數的大小有比較清楚的了解。同時,通過對此表的觀察,從中發現一些有趣的排列規律,這樣可以發展學生的思維,開闊學生的思路,提高學生學習數學的興趣。

      人教版四年級下冊數學第四單元教案篇8

      課題名稱 小數的意義

      課標要求 結合具體情景理解小數的意義,會進行小數、分數的轉化。

      學習目標

      1.通過動手操作,學生明確一位小數表示十分之幾,兩位小數表示百分之幾,三位小數表示千分之幾。

      2.知道小數的計數單位和每相鄰兩個計數單位之間的進率。

      教學重點 理解一位、兩位、三位小數的意義,知道每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

      教學難點 理解一位、兩位、三位小數的意義。

      學習過程

      一、談話導入

      師:同學們,我們在三年級的時候已經對小數有了初步的認識,今天我們繼續學習小數的意義。那同學們還記得小數長什么樣子?你能舉個例子說一說嗎?

      預設:0.3

      師:誰能說一個和他不一樣的?

      預設1:0.47

      預設2:0.356

      師:同學們說了這么多,那老師說幾個,我說,你們來讀(1.8、2.75、4.702)你能將這些小數分分類嗎?并且說一說你分類的依據是什么?

      預設:(0.3、1.8)(0.47、2.75)(0.356、4.702)我是這樣分的,看小數點后面,有一位的分在一起,有兩位的分在一起,有三位的分在一起。

      師:我們把第一組給他起個名字,叫一位小數,第二組叫兩位小數,第三組叫三位小數。

      二、探究新知

      (一)0.1表示什么

      師:今天學習小數的意義,要想知道0.3表示什么?我們得從研究0.1表示什么開始。

      1.請同學們拿出準備好的正方形紙,如果把這張紙看作“1”,怎樣表示出0.1呢?完成學習單第一題。

      學生操作。

      匯報:將這張紙平均分成10份,取其中的.1份是,用小數表示就是0.1。也就是0.1就表示,可以用等號連接。(板書)

      2.誰能借助你手中的正方形紙說一說,0.3表示什么?

      預設:將這張紙平均分成10份,取其中的3份是,用小數表示就是0.3。也就是0.3就表示。(追問:0.5里有幾個0.1?)

      3.你還想表示哪個小數?

      預設:我還想表示0.8。將這張紙平均分成10份,取其中的8份是,用小數表示就是0.8。也就是0.8就表示。

      4.觀察這三組,你發現一位小數和分數有什么關系?

      預設:一位小數都表示十分之幾。

      (二)0.01表示什么

      師:現在我們探究出一位小數表示十分之幾,那么兩位小數、三位小數又表示什么?按照這個思路,完成導學單第二題。

      小組討論。

      匯報:

      1.兩位小數表示什么,應先從研究0.01開始,我們把這張紙平均分成100份,取其中的1份是,用小數表示就是0.01。也就是0.01就表示。

      2.0.06表示,它里面有6個0.01。

      3.我還想表示0.73。我們把這張紙平均分成100份,取其中的73份是,用小數表示就是0.73。也就是0.73就表示。

      4.小結:我們發現兩位小數都表示百分之幾。

      (三)0.001表示什么

      預設:0.001表示。我們把這張紙平均分成1000份,取其中的1份是,用小數表示就是0.001。也就是0.001就表示。

      師:平均分成1000份是不不好分呀,我們找電腦幫幫忙。(ppt出示正方體)

      師:現在從這1000份中取出365份,用分數怎么表示?寫成小數呢?里面有多少個0.001?你還能寫出哪些小數?

      觀察算式,你發現了什么?

      預設:三位小數都表示千分之幾。

      (四)認識計數單位

      ppt出示:十分之一、百分之一、千分之一…….都是小數的計數單位。通過ppt演示,學生發現每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

      三、課堂檢測

      1.寫出下面圖形所表示的分數和小數。

      2.哪兩只手套是一副,用線連一連。

      3.填空

      0.8里面有( )個0.1

      0.32里面有( )個 0.01

      0.620里面有( )個0.001

      0.1235里面有( )個0.0001

      4.在直線上標出下面各數的位置。

      0.4 2.6 1.3 3.85

      四、課堂小結

      師:請同學說一說,這節課你都收獲了哪些知識?

      五、板書設計

      板書設計:小數的意義

      一位小數 兩位小數 三位小數

      十分之幾 百分之幾 千分之幾

      0.1= 0.01= 0.001=

      0.3= 0.06= 0.365=

      0.8= 0.73= 0 .798=

      欧美 国产 亚洲 卡通 综合-国产欧美在线精品一区二区-亚洲A片无码不卡在线观看-91热久久免费频精品无码最新