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    2. 分與合的教案反思精選8篇

      時間:2022-12-18 作者:Surplus 備課教案

      在制定教案的過程中,老師們都能吸取不少的工作經驗,沒有合理的思考,寫出的教案就很難給課堂帶來較高的活躍度,下面是范文社小編為您分享的分與合的教案反思精選8篇,感謝您的參閱。

      分與合的教案反思精選8篇

      分與合的教案反思篇1

      【活動目標】

      1、仔細觀察畫面,積極猜測,并能用完整的語句大膽表述。

      2、體驗故事中角色之間的美好情感。

      3、能簡單復述故事。

      4、喜歡并嘗試創編故事結尾,并樂意和同伴一起學編。

      【活動準備】

      ppt,兩段音樂《撓癢癢》、《愛的喜悅》,故事補充。

      【活動過程】

      一、小鳥和小田鼠。

      1、畫面上有什么?(樹)這是一棵怎樣的樹?(又高又大的樹)。

      2、(出示三只鳥)在這棵高大的樹上,住著三只還沒長好羽毛的小鳥,那它們會飛嗎?(不會)

      3、(出示三只小田鼠)那樹下住著誰呢?小田鼠很想和小鳥交朋友,可是小鳥不會飛,小田鼠不會爬樹,這可怎么辦呢?(幼兒猜測)

      二、喇叭花電話。

      1、觀察畫面并猜想。

      (1)看看故事中的小鳥和小田鼠會想什么辦法呢?

      (2)小田鼠為什么要在樹下種喇叭花?

      (3)猜想:小鳥和小田鼠在電話中會說些什么呢?

      2、聽故事片段。

      聽聽故事中的小田鼠和小鳥說了些什么呢?

      3、聽故事補充片段。

      (1)如果你是小田鼠有什么高興的事與小鳥分享?

      (2)聽聽故事里是怎么說的?

      (3)小鳥聽了,這么多高興的事,它會怎么做呢?

      (4)聽到這么優美的歌聲,你心里有什么感覺?小鳥和小田鼠有什么感受呢?

      小結:一個人有了高興的事,可以通過電話來告訴大家,與大家分享,有了電話真好!

      三、好聽的故事。

      1、幼兒完整傾聽(邊看ppt邊聽故事)

      你喜歡故事中的誰?為什么?

      2、小結。

      教學反思:

      通過這個活動,孩子們學會了用語言來模仿故事中的角色對白;從情感體驗的角度來看,孩子獲得了與同伴、老師親密交流的體驗;從社會性的角度來看,孩子們獲得了與同伴游戲的經驗。

      分與合的教案反思篇2

      活動目標:

      1.掌握樹的基本結構及樹干、樹枝、和樹葉的形態,畫出不同的特征。

      2.培養幼兒保護樹木,熱愛大自然的情感。

      3.嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法,大膽表現它們各不相同的特征。

      4.鼓勵兒童發現生活中的美,培養幼兒對美術的熱愛之情。

      活動準備:

      彩色水筆,蠟筆,樹的一家。

      活動過程:

      1.出示范圖:

      提問:這是什么地方?(這是秋天的樹林)為什么這個地方會叫樹林呢?(這有許多許多的樹)這就是樹寶寶的家,找一找樹寶寶在哪里?(樹寶寶就是畫面上最小的一棵)小結:樹寶寶和爸爸、媽媽及許多叔叔、阿姨們住在一起,它們有著不同的樹枝、樹枝、樹冠和樹葉,就象人們有高、有矮、有胖、有瘦,穿著不同顏色的衣服,衣服上有不同的花紋一樣。在這片樹林里長得最高的是樹爸爸(請幼兒找出來)淡灰色樹干的是樹媽媽,黑色樹干的是樹阿姨,三位大叔叔叔各有幾根樹枝。(均請幼兒從畫面上找出來)。

      2.示范與思考

      (1)請樹寶寶來和我們做朋友,老師畫一部分,請小朋友說出這是樹寶寶的哪一部分。

      (2)a樹干--就象我們的身體。

      b樹枝--就象我們的手。

      c樹冠--就象我們身上的衣服。

      d樹葉--就象我們衣服上的花紋。

      3.創作要求大家都來種樹,種成一片更大更美的樹林。

      4.幼兒作畫,教師指導要點

      (1)分辨樹根、樹干、樹枝和樹枝,各部分不遺漏。

      (2)思考變化各種樹的形態,區分高矮、粗細、樹枝的多少,樹葉的形態。

      (3)選配用深淺不同顏色涂樹葉、樹冠、樹干。

      5.引導評價

      (1)找一找有沒有兩棵完全相同的樹?(體會樹和人一樣,沒有兩個完全一樣,否則就分不清了。)

      (2)怎樣讓每棵樹都美麗?(每棵樹都選兩、三種顏色,把其他的顏色讓給別的樹。大家在一起各不相同,就非常美麗,如果每棵樹都把所有的顏色穿在身上,又變成穿色彩一樣的衣服了。)

      活動反思:

      1、利用情景,對話等環境要素,發揮孩子的主動性,積極性。我讓孩子在欣賞、觀察各種各樣的樹中,獲取樹的有關經驗。使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同,但又有著共同的規律。

      2、美術活動中想象創造需要一定的繪畫技能,先讓幼兒掌握樹的基本形態,然后讓幼兒進一步表現他們熟悉的部分組成的物體。

      3、美術創作是個性化的,主觀的。其中有許多值得幼兒相互借簽的地方。因此引導幼兒向同伴學習很重要。教師要把全體幼兒的作品拿出來展示,引導幼兒善于發現他人的有點和評價他人的創造性、技能性,是幼兒相互學習,相互提高。

      小百科:樹林,通常范圍比樹叢大而比森林小的成片生長的許多樹木。

      分與合的教案反思篇3

      教學目標:

      1、讓幼兒懂得零食、變質的食物、暴食是造成病從口入的主要途徑。

      2、養成良好的飲食習慣。

      3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

      4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

      5、加強幼兒的安全意識。

      教學準備:

      1、多媒體課件。

      2、糖葫蘆、棒棒糖、雪糕樣本、變質的蘋果等實物及各種圖片。

      教學重點難點:

      教學重點:

      理解零食、變質的食物、暴食會導致生病及飲食的正確方法。

      教學難點:

      理解零食、變質的食物、暴食會導致生病。

      教學過程:

      1、好吃的食物

      ——出示糖葫蘆、棒棒糖、雪糕樣本、變質的蘋果實物教具,引起幼兒興趣。

      2、食物的危害

      ——欣賞課件,讓幼兒了解零食、變質的食物、暴食對人體的危害。

      3、討論交流

      ——通過欣賞課件討論畫面內容。提問:小朋友吃了這些好吃的東西怎么了?引導幼兒說出零食、變質的食物、暴食對人體有哪些危害?那么應該怎樣飲食呢?(幼兒自由發言)

      ——繼續欣賞課件,引導幼兒根據畫面內容說出飲食的正確方法。

      ——小結:

      (1)走路時不吃東西,尤其是棍狀食品,以防發生意外傷害。

      (2)按時吃飯,不吃零食,不在小攤上買不衛生的食物,不吃變質的東西,水果洗干凈再吃,預防食物中毒、拉肚子。

      (3)豆腐、蒸雞蛋比一般飯菜量的滿,所以吃豆腐、蒸雞蛋是不要心急,要用嘴試探著慢慢吃,小心嘴燙傷。

      (4)不吃的過飽,吃飯時細嚼慢咽。

      4、欣賞圖片,鞏固知識

      ——出示各種圖片,每位幼兒各一份,區別那些食物可以吃?那些不可以吃?那些是正確的用餐行為?哪些是不正確的用餐行為?并說出為什么?應該怎樣做?

      分與合的教案反思篇4

      一、 說教材

      1、 教材所處的地位及前后聯系

      本課是湘版八年級美術下冊的第六單元,屬于欣賞?評述類型課,中國古代的園林藝術與中國古代宮殿建筑同樣顯示出鮮明的民族特色和高度的藝術成就的,它不僅具有悠久的歷史和高度的成就,而且獨樹一幟,自成體系,與歐洲、阿拉伯園林藝術并稱世界三大園林體系。中國的園林,既是作為一種物質財富滿足人們的生活要求,又是作為一種藝術的綜合體滿足人們精神上的需要而出現 的,園林建筑體現的是“人與自然相親和的思想傳統”;教材中第一 部分先對中國園林的地位、起源、特征加以概括的說明;第二部分對中國園林的分類、設計思想、藝術手法作了介紹;第三部分是欣賞方法與欣賞要點;然后是分別介紹拙政園、蘇州留園、揚州個園與蘇州獅子林。對我國園林與民居的欣賞有助于提高學生對園林、民居建筑知識的積累以及對于建筑的審美的提高

      2、教學目的

      ① 了解中國古代園林的種類、特點及代表性作品;

      ② 結合實例了解中國造園藝術的原則精神和具體經驗。

      3、內容結構

      ① 中國古代園林包括皇家園林、私家園林和寺觀園林三類。

      ② 私家園林以蘇州為最盛,設計以中國山水畫為藍本,追求細膩曲折豐富的變化,形成濃郁的人文環境。

      ③ 中國古代園林藝術積累了豐富的造園經驗。明代計成《園冶》一書對園林選址、布局、疊山、選石、因借等作了系統的論述。

      教學教學重點和難點:了解中國造園藝術的原則精神。

      攻破這一重點和難點,在教學中我運用多種方式講解,同時結合展示大量的中國古代園林包括皇家園林、私家園林和寺觀園林三類的圖片,讓學生觀察比較、探究、總結等方法。

      通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標,為此,我準備采用下列教法和學法。

      4、說教法

      著名的教育家葉圣淘說教是為了不教,因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程 主要強調師生的互動,在課堂教學中我以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體輔助教學,讓學生觀察探究創造,以培養學生自主探究知識的能力,讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲,并通過實際的操作,讓學生更多地體驗一種成就感,進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法:多媒體輔助教學法、欣賞觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。

      5、 說學法

      在本節課的教學中,學生是學習的主體,通過一些有啟發性的問題引導學生自己找出中國園林的藝術特點,特別是對蘇州園林的設計之美展示討論,在討論的環節中聯系實際,自由發揮,最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題,或者學生比較棘手的問題,教師進行適當的引導,最后同學生一起總結歸納。在教學中,教師應充分強化自己的角色意識,始終以學生的朋友身份出現,讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

      二、說教學過程:

      本課的基本教學程序如下圖:

      生:初步感知(欣賞作品)——樂中體驗(設計園林)——討論探究(自評)——知識擴展(制作園林書簽)——情感升華(寫出本課的欣賞感受)

      互動>師:引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

      1、創設情景提問導入

      你們游覽過哪些園林?去過蘇州園林嗎?

      學生自由回答,然后讓學生在音樂中欣賞一組本地的園林圖片,吸引學生注意力,然后進入課題“詩情畫意”。讓學生觀看短片(蘇州園林),針對短片提問:我國園林的主要特色是什么? 自然山水風景園

      我國園林有哪些主要類型? 皇家園林、私家園林、風景園林

      我國的四大名園是什么? 拙政園、留園、頤和園、避暑山莊

      對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞,以及北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞,在欣賞過程中穿插講解。(或讓去過園林的學生談談感受,并介紹游園的經歷)

      2、分析講解課文圖片,感知課文,

      (教師講解)我國遠在秦漢時期就已經利用自然山水或者摹仿自然山水作為園林造景的主題,這比西方18世紀興起的英國“風景式”園林大約要早兩千多年。著名的圓明園,它的一百余個景區之中約半數是自成一體的小園林,因此而被西方人譽之為“萬園之園” “詩情畫意”是中國園林的精髓,也是造園藝術所追求的最高境界。因此,過去的造園匠師們口授心傳,多少都接受一些詩畫方面的陶冶,而著名的造園家如計成、張南垣父子、戈裕良等更是精于此道。歷來的文人畫家也多有直接參予園林規劃設計的,其中如唐代的王維、白居易,宋代的趙佶、司馬光,元代的倪元鎮,清初的石濤、李漁等人,為了渲染園林的詩的情調,常常借助于各種音響效果。寄暢園“八音澗”、諧趣園“清琴峽”的流水丁冬,滄浪亭“聽櫓樓”的欸乃槳聲,乃至風動竹篁有如碎玉傾灑、松濤之若天籟清音,都能以“音”入景。曹雪芹筆下的瀟湘館,那“凰尾森森、龍吟細細”更是繪聲繪色,點出園林濃郁的詩情畫意。

      3、構思立意,突破難點

      介紹蘇州園林的造園設計手法:

      播放課件:讀圖認識感知江南水鄉---蘇州及園林

      1師:如詩如畫的蘇州園林是如何體現出她的巨大藝術魅力的呢?

      討論,指名說說,師板書:“雖由人作,宛自天開”

      園林藝術的構成

      a、自然環境的山形水勢,包括人工疊山和開鑿的泉流湖水;

      b、建筑物及其特殊的人文內涵;

      c、園林內的樹木花卉;

      d、園外大環境的景觀、氛圍。中國造園藝術是多方面因素的配合,達到人與自然的和諧。

      2、討論皇家園林與私家園林有何差異。

      皇家園林代表作有北京的圓明園、頤和園和北海。清代乾隆、嘉慶年間為造園的鼎盛時期?;始覉@林布局以江南園林為參照,并以神話傳說的東海三神山進行設計、構思,以其博大恢宏的總體氣象和宮殿群的特殊政治意義形成自己的特色。北京皇家園林在近世曾遭受外國侵略者的嚴重破壞與搶掠。

      4、將我所學,為我所用

      教育家弗賴登塔說:“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。把所學知識綜合的創造運用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學生根據園林圖片,嘗試進行課文要求的三個活動練習,使用恰當的表現手法,進行再創造。

      5、歸納總結

      展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。

      6、板書設計 :

      美術課的板書應融畫與一體,因此,在教學中,應將作畫過程與板書相結合,將范畫、多媒體課件相對應,做到直觀清楚,突出主題,照顧全面。

      分與合的教案反思篇5

      (一)陶冶學生,訓練學生的語感

      對于學生而言,語文課堂上教師的范讀,是一種教師與學生面對面的聽讀,學生能夠從老師的朗讀中直接傾聽情感,而且老師相較于多媒體而言,更有親和力,學生的情緒容易被調動,同時容易和課文內容產生共鳴。教師在示范朗讀時,整合聲音、表情、動作等,可以將教材上的文字轉換為栩栩如生的動態畫面,讓學生在感受到語言文字的同時,能夠融合于文章渲染的特有情境中,發揮學生豐富獨特的想象和聯想。學生在讀中體會文中內容,課文的中心思想,又能在反復的朗讀中將自己對文本的理解體現出來,在讀中悟,在悟中促讀,提升學生語感。

      (二)促進知識的傳遞,課文情感的表達

      詩人白居易在《與元九書》文中說:“感人心者,莫先乎情?!蓖ㄟ^教師飽含情感的范讀,學生可以從每一句的領讀中直接傾聽老師的語氣和語調,從而品析課文的內容,體會思想感情。感情細致又豐富的語文老師是可以在朗讀中集合各種適當的感情,而且還可以在朗讀時將感情準確無誤地表達出來,采取適當的方式讓學生感受到教師所要表達情感,因此學生在傾聽老師的朗讀中,不僅能體會感情,領悟語感,模仿朗讀,還能在此基礎上,進一步體會出作者在文中要表達的思想感情,課文內容也被學生加深理解。這樣長時間的教師示范朗讀以及訓練可以潛移默化地教會學生在朗讀時適當地抒發情感。如于永正老師在教學《第一次抱母親》時,既沒有做課件,也沒有表演,卻獲得了師生的好評。課堂上,學生的感情被于老師的范讀喚醒,深深地打動學生的正是于老師在朗讀中再現了課文內容和思想情感,或低沉,或內疚的語調,讓母親對子女的愛展現地淋漓盡致,當然兒子對母親深刻的感恩之情也是濃墨重彩地呈現在聽者眼前,學生的情感因為教師的深情范讀產生共鳴。這樣的語文課堂,筆者認為是充滿情感,充滿情趣的語文課堂,于老師用課堂實踐證明了語文教學的“亮點”表現在朗讀上。

      (三)幫助學生掌握朗讀的規律和技巧

      為了提高學生的朗讀水平,在朗讀教學過程中,教師要涉及到朗讀方法和技巧的教學。比如說語調、停頓、重讀等,同時在朗讀教學中,抓住長句、重點語句以及難讀的句子進行重點教學。低年級學生的知識水平比較低,領悟能力比較局限,如果教師一昧地采取說教的方式進行技巧訓練,那么說教會顯得比較單調抽象,學生難以理解。同時乏味的說教更是讓學生注意力不集中,走神,忽視課堂教學。如果配合著技巧講解,教師進行示范朗讀,則會帶來事半功倍的作用??梢哉f教師的示范朗讀,既在傳授書本知識,也能夠在一般講解中一邊幫助學生逐漸掌握朗讀的規律和技能,幫助學生更好地朗讀。

      (四)教師的范讀,較多媒體更有親和力、感染力

      學生模仿學習電教媒體高水平的朗讀是有利于學生提升朗讀水平的,但朗讀者都是表達有專長的人,小學生難以望其項背。相比較之下,教師的示范朗讀更加地具有可模仿性和可操作性,貼近學生實際,關鍵在于學生不僅可以觀察老師的表情,還能傾聽老師的語調和語氣,進而課文的思想內容和感情基調也能被學生輕松掌握。古人云:“親其師,信其道?!比绻蠋煴粚W生愛戴,結合小學生有很強的向師性,那么在課堂上,如果教師能夠呈現精彩的示范朗讀,學生就會更加喜愛老師。因為學生喜歡老師,那么學生對語文學科的學習興趣也會油然而生,他們學習語文的積極性被調動,教學起來就會事半功倍。

      教師在范讀課文的時候,還可以適當地加入動作、表情,甚至根據學生的反映適時停頓、留給孩子“回味”的時間,這也是多媒體不能達到的效果。

      分與合的教案反思篇6

      如何在枯燥的課堂上,活躍學生的積極性,讓課堂不會太死板,課堂氛圍不會太壓抑?在體育課教學過程中,我們該如何自找麻煩,讓課堂火起來?

      我認為在一年級的體育教學中,學生理解能力和應用能力都比較差,在教學過程中,要避免長篇大論,讓學生把有效的注意力集中起來,如果僅僅是只強調“說教”是不科學的,還必須同“愛好”結合起來。通過體育游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容,做到潛移默化。

      在教學中可以大膽的利用小組活動形式,培養他們良好的性格,這對于同學們提高體育鍛煉的興趣,增強對運動技能的掌握有很大的幫助。讓學生在課堂學習中,既要尊重學生的個性運動需要,也要讓學生學會體育基本技能的基本要求。要重視培養學生必要的課堂習慣,小組合作學習習慣的養成。

      每一個教學活動的目標指向要清楚,過程要落實,要有實在的成效,真正讓孩子學有所得。如何落實體育常規教學,是今后我在教學中一定要強化認識的方面,引導自己不斷在實踐中成長。通過抓好體育常規教學,不僅能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體等優良品質。而且能使學生在體育鍛煉中,養成良好的個性品質,更是學生身心健康最集中的體現。一名合格的體育教師能不能上好體育課,能不能為學生提供科學、安全、健康的鍛煉機會,培養他們的創造力、競爭力。使學生在心理健康學習得到真正的鍛煉,是最好的評價標準。

      分與合的教案反思篇7

      一、教育目標

      1、理解課文內容,使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值,懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

      2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

      3、完成思考·練習的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱,說說科學家這樣想象的根據。

      4、指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱,再說說科學家這樣想象的根據。

      5、有感情地朗讀課文。

      6、通過本課的學習,激發學生對自然科學的興趣和愛好。

      二、教學重點:

      引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的,體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后思考·練習中第二題解決重點。

      四、教學過程

      課前一說。

      揭題、引讀

      1.揭題。同學們你們都見過什么化石?(學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫琥珀。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。

      2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影,讓學生仔細觀察,特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

      發揮想象,練習表述

      這是一塊與眾不同的琥珀,兩個小東西是怎樣被關到里面的,你能發揮想象講述一個小故事嗎?指1-2名同學試說。

      (三)看看作者是怎樣想象的,把想象的部分找出來做上記號,再指名讀出來

      (四)理解脈絡,討論分段

      1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容(一是琥珀的形成過程,一是琥珀的發現過程)指名分別讀出這兩部分。

      2.這兩部分內容作者描寫較細致的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

      3.討論分段。全文可分為四段。

      第一段(第1自然段)講這個故事發生的時間。

      第二段(從一個夏天到那些松脂球成了化石)講這塊琥珀形成的過程。

      第三段(從海風猛烈地吹到這是很少見的)講這塊琥珀的發現過程。

      第四段(最后一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。

      (五)學習重點內容,教師點撥

      完成思考·練習的第2題。

      科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱說說科學家這樣想象的根據。(可同位互說,后集體交流,教師適時點撥。)

      1.約摸算來,總有一萬年了。

      (約摸大概估計。因為這個時間是推測、估算的??傆幸蝗f年了的意思是:至少有一萬年了,不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據的,因為松脂球變成化石,需地殼變動,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)

      2.夏天,晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。

      (琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹,所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林里。光有松樹還不夠,還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴樹脂一定是很大的,只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂,所以科學家想象這是在太陽光熱辣辣地照射著整個森林的晌午。)

      3.海在很遠的地方翻騰怒吼。

      (由松脂球變成化石,還需要具備一些條件,這就是要經過很長時間,而且淹沒在地層里面,所以科學家想象,離森林很遠的地方海在翻騰怒吼,后來發生地殼變動陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林最后森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,又過了幾千年變成了化石。)

      4.蜘蛛剛撲過去,一大滴樹脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

      (這塊琥珀與一般的琥珀不同,它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛,因此,這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件,那就是事情非常湊巧,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來,而且正好把它們一齊包在里面。從剛、剛好、一齊等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧,就不可能形成這樣一塊琥珀。)

      (六)按照上面的學習方法,先列出琥珀是怎樣被發現的提綱,再說說科學家這樣想象的根據

      分與合的教案反思篇8

      教材分析:

      這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

      課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發感情,這些被藝術化了的語言,會給學生造成理解上的困難,是教學上的一個難點。

      學生分析:

      學生在閱讀過程中,會涉及到一些詞語的理解。多數詞語可以聯系語言環境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”,這個詞語比較抽象,但是當我們讀完了這一段,眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時,就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美,有些句子富有詩意,需要好好體會品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙?!亚锾斓拇箝T打開了?!薄扒锾斓挠?,有一盒五彩繽紛的顏料?!薄包S黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽?!薄扒锾斓挠?,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了?!崩斫膺@些句子時,一要聯系上下文和自己平時的生活積累;二要反復朗讀品味。學生理解上有困難,比如課文的第一自然段,講秋天是在人們不知不覺中來到的,為什么會不知不覺?因為秋雨雖涼,但不冷,使人爽快,不大,潤物無聲;朗讀的時候,聲音要輕一些,要給人輕松舒服的感覺,這樣教學,學生會覺得容易些。

      學習目標:

      1.會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋大的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

      3.讀懂課文內容,感受秋天的美好。

      4.積累好詞佳句。

      教學重點:有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點,感受秋雨的美。

      教學難點:學生理解總分的句式,及含蓄、藝術化的語言。

      教具準備:秋天的雨的課件

      板書設計:

      是一把鑰匙

      秋天的雨 五彩繽紛的顏料 美麗、豐收、歡樂

      藏著氣味

      吹起小喇叭

      教學流程:

      一、談話導入,寓情導學。

      1.教師談話導入新課。

      教師引述:小朋友,現在是什么季節?對秋天。秋天來了,呈現在我們眼前的是一幅美麗的畫卷,讓我們用優美的詞語來贊美一番吧!

      2.齊讀課題。(板書:秋天的雨)

      二、初讀課文,感知內容。

      1.檢查上節課的學習情況。

      師出示詞語

      (1)誰愿意領讀這些詞。學生自主發現問題,教師一起糾正。

      (2)請同學們以自己喜歡的方式把課文讀一遍,邊讀邊回憶上節課的內容,秋天的雨是從哪幾個方面寫的`?

      生說。師板書:是一把鑰匙

      五彩繽紛的顏料

      藏著氣味

      吹起小喇叭

      師出示課件讓學生讀。

      三、精讀課文,品析內容。

      (一)、一場秋雨一場涼,秋天總給我們陣陣涼意,師范讀第一自然段,學生仔細聽,看作者是抓住什么特點來寫的?

      (1)學生說體會,教師指導讀。

      (2)男女生讀。

      (二)、體會五彩繽紛。

      默讀第二自然段,邊讀邊把描寫顏色的詞用波浪線畫出來。一會兒匯報。

      1、出示畫面(一)重點體會、美讀描寫銀杏樹的句子。

      (1)學生讀句子(課件出示句子)。

      (2)去詞體會。

      如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,好不好?為什么?

      (“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱)

      (3)指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動作的方法,走進情境,美讀課文。

      (4)個別讀、全班讀。

      2、出示畫面(二)體會描寫楓樹的句子。

      (1)學生自主體會讀。

      (2)學生做上動作再讀一次。

      3、出示畫面(三、四)。

      (1)師引導學生觀看畫面,拓展語言,體會豐收的詞:海洋、你擠我碰。

      (2)個別讀。

      4、看錄像,感悟“五彩繽紛”。

      小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。

      (多媒體出示課文中所描寫的景色,學生根據畫面讀相關文字。)

      (三)、體會“氣味的香甜”。

      秋天到了,不光莊稼豐收了,水果也豐收了。

      (1)師引讀學生想象秋雨里還會有什么味道?

      (2)重點理解勾住。

      (3)秋天的雨多香??!帶著這樣的體會,美美地讀。

      (四)、吹起小喇叭,體會歡樂。

      (1)師生互動讀一讀。

      (2)學生自主感悟朗讀。

      這么快樂的景象,就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的。

      四、拓展、積累,升華感情。

      1、小朋友們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?

      (教師根據學生的回答,相機板書:美麗、歡樂……)

      2、齊讀最后一段。

      五、做自己喜歡的一項。

      (1)收集描寫秋天的詞句,背誦本課喜歡的段落。

      (2)把秋天的景物畫下來。

      (3)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的、想到的、感受到的寫下來。

      秋天的雨反思

      是一首很具有美感的散文詩,以秋天的雨為線索,將秋天的眾多景物描寫巧妙地串起來,形成了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。語言文字的美感染了每一個幼兒,他們從文字中的確也感受到了秋天的美。

      為了讓幼兒能夠真正感受散文中優美的意境,我重復的給孩子看課件,讓他們找一找秋天有些什么景色,豐富知識經驗。有了知識經驗的豐富,在第一環節中我就進行了提問:你喜歡秋天嗎?為什么?“我喜歡秋天,因為秋天有很多的水果?!薄拔乙蚕矚g秋天,因為秋天有很多的顏色,非常的漂亮?!?-----小朋友都爭著回答,還有的幼兒會用優美的話來說呢。

      孩子們的記憶力很不錯,看了一遍課件之后,有個別孩子就能答出:“把黃顏色給了誰?(銀杏)”,雖然孩子們的生活經驗不是很足,但看了生動形象的課件之后,很快就能回答出來。但是孩子們在秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

      綜合本次欣賞活動,我在教學中運用了多種方法,讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美。

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